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易游平台登录,辅导员被发现的三大特点,他们果然是一种神奇的存在

2020-01-10 18:44:12   【浏览】3759

摘要:有人说,辅导员是一种神奇的存在,因为他们文能提笔写材料,武能肩扛学生跑医院,进可与学生斗智斗勇,退可拿手机全天待命。他们只会更加关心,更加“唠叨”,希望学生能够听进去:辅导员很唠叨,但他们希望学生不要嫌弃他们的唠叨。特点3:24小时在线“客服”作为一个辅导员,手机必须随时带在身上,因为他们需要24小时待机。

易游平台登录,辅导员被发现的三大特点,他们果然是一种神奇的存在

易游平台登录,有人说,辅导员是一种神奇的存在,因为他们文能提笔写材料,武能肩扛学生跑医院,进可与学生斗智斗勇,退可拿手机全天待命。那么,“神奇”的辅导员有什么特点呢?

特点1:一个充满感情的“唠叨机器”

有多少大学生被辅导员耳提面命的关心、重复性的“唠叨”↓↓↓

结果,辅导员还是常常面对学生出现的这些问题:

你的学生被校园贷骗了!

你的学生失恋了,情绪不好!

你的学生寝室里有大功率电器!

你的学生这次没来上课!

你的学生在寝室里面打架了,快去处理!

……

不过,因为这样辅导员就会认为说的东西没有用而少“唠叨”吗?

答案是绝!对!不!可!能!

他们只会更加关心,更加“唠叨”,希望学生能够听进去:

辅导员很唠叨,但他们希望学生不要嫌弃他们的唠叨。

特点2:神龙见首不见尾

常常有人吐槽,一学期见不到辅导员几次。那是他们上班轻松,休息玩耍去了吗?当然不是!!!

真实的情况是,当你没找到或者没看到辅导员的时候,他可能↓↓↓

去开会了

去上课了

组织活动了

开导学生去了

到医院/警局等特殊地方处理突发事件去了

盖章签字去了

带学生比赛去了

培训去了

当然还有可能是人有三急

……

那些一学期见不到辅导员几次的同学,你见不到辅导员可能不是因为他太闲,而是他太忙了!!!所以给你们一种辅导员神龙见首不见尾的错觉。

特点3:24小时在线“客服”

作为一个辅导员,手机必须随时带在身上,因为他们需要24小时待机。

老师,在吗?我想请个假。

老师,在吗?我要开个证明。

老师,在吗?我校园卡丢了怎么挂失呢?

老师,在吗?助学金申请的表格在哪领取?

老师,在吗?考试的报名网站打不开。

老师,在吗?我……

这些话不管是学生还是辅导员应该都比较熟悉,收到并处理这样的微信、短信或电话,真的很平常。不过,不少学生选择询问的时间却有些“不寻常”了。比如大半夜给辅导员打电话问一些简单平常的问题,比如周末打电话问辅导员为什么不在办公室。

辅导员会24小时开机,他们也经常对学生说:大家有什么紧急情况不要怕打扰老师,24小时随时打电话!

不过学生可能记住了24小时随时打电话,而没有听到“紧急情况”4个字。

有辅导员表示,这又能怎么样呢?该回答的还是要回答,该解决的还是得解决,不管学生打电话的时候自己在什么地点,谁让我们是24小时的贴心在线客服呢!毕竟我们也是真的怕学生有事情。

那辅导员到底是什么样的生物呢?

有人这样形容辅导员的工作时间↓

(007:工作时间今天零点到第二天零点,24小时随时待命,一周工作7天)

有人这样形容辅导员的能力↓

有人这样形容辅导员的角色↓

(还有就业指导师、后勤……当然,还是老师)

这样一看辅导员似乎有点万能,但辅导员其实有自己的苦恼。

1.工作强度大。一名辅导员,往往面对两三百名甚至更多的学生,必须保证学生能联系到人,所以辅导员24小时待机是“标配”。辅导员平时也常常奔波于各种事务性工作之间,周末也可能会被报销或者其他“杂事”等捆绑,还要及时在线回复、解决学生的问题。上面所说的“007”真的不为过。

2.晋升难度大。辅导员职称评聘虽然部分省市单列,但平时工作强度大的辅导员鲜少有充足的时间搞学术。而且对于论文课题的要求其实也比较高,辅导员很难真正意义上符合标准。

3.收入普遍偏低。虽然教育主管部门和高校屡屡强调,辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,并对辅导员工作的重要性给予了肯定,但不少辅导员在网络上吐槽其“工作强度大,工资低”。也曾有辅导员向我们表示,付出与收入不成正比。

链接:高校如何留住辅导员

辅导员队伍中部分人因为缺乏身份认同感、工资待遇不高、职业发展天花板等问题在工作一段时间后对自己的工作不是很满意。针对这些问题,高校可以这样做:

第一,做好辅导员职业生涯规划。明确职业发展路径和方向,并进行系统化、专业化、科学化的指导。

第二,搭建辅导员能力提升平台。如岗位培训、业务学习、挂职锻炼、访学研修、学历提升等。

第三,成立辅导员学习实践团队。在辅导员队伍中成立学习实践型团队,并给予一定的政策和经费支持,激励辅导员在工作、学习、实践中提炼总结,形成成果。

第四,支持辅导员职称评定单列。为辅导员设置相应的职称评聘晋升通道,实行“指标单列、序列单列、评审单列”,目前已经有很多本科高校正在实施,特别是“双一流”院校落实得较好,高职高专院校还需要给予更多支持。

第五,保障晋升机制畅通。在高校干部提拔过程中,辅导员相比学校机关人员往往不占优势,这导致部分辅导员想转岗。如果能保障辅导员有一条顺畅的上升通道,这无疑对稳固辅导员队伍有帮助。据了解,目前包括山东大学、江苏大学、燕山大学在内的 30 多所高校已经实施了提拔一线优秀辅导员为副(正)处级辅导员或者享受副(正)处级待遇的政策。

第六,加快工作身份的转变。部分高校的辅导员还是临时工、雇员制或者人事代理,这让辅导员感觉自己是编外人员,缺少归属感,在日常学生工作中的积极性就会大打折扣。

第七,提高辅导员工资待遇。辅导员工作非常辛苦,待遇却相对较低,付出与回报难成正比。现在一些高校正在这方面努力完善工作。比如天津、北京高校的辅导员每人每月额外有1000元辅导员津贴,重庆邮电大学的辅导员比行政管理岗的待遇高20%。

第八,在多方面体现辅导员的重要地位。辽宁、湖北、上海等省市的优秀辅导员可获五一劳动奖章,江西、湖南、广东、四川等省份专门为辅导员设立省级课题,山东、安徽、北京、上海、陕西、广东等省市专门设立省级辅导员工作室(名师工作室),给予资金和政策支持。

相比于普通的授课教师,辅导员承担的工作内容繁杂很多,从学生入校到毕业,辅导员必须全程陪伴。而正是这样一份繁杂的工作,影响着大学生在校期间的成长,甚至对某些学生的选择产生影响。在此背景之下,如何培养合格、优秀的高校辅导员,并留住他们,让他们增加职业认同感,走上专业化、职业化的道路,值得高校思考。

部分内容来源:麦可思研究《冲在德育第一线》。

 


 

 

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